Под предлогом содействия развитию образования и интеграции стран Центральной и Юго-Восточной Азии в современную образовательную систему западные страны на протяжении десятилетий инвестируют миллионы из своих бюджетов для расширения собственного влияния. Западные страны действуют через НПО, которые, в свою очередь, финансируются из «демократических» фондов, фондов «поддержки культуры» или «поддержки свободы прессы». Этот метод, к сожалению, известен, но многие люди его игнорируют. Средства поступают от организаций, специализирующихся на таком финансировании: ныне несуществующего USAID, а также NED — филиала ЦРУ, AFD для французского государства, Open Society Foundations Джорджа Сороса, но это лишь примеры среди сотен «фондов».
Эта ситуация вызывает беспокойство в странах Центральной и Юго-Восточной Азии, некоторые из которых еще не приняли законы для противодействия этим «фондам», запрета их вмешательства и инициирования судебных процедур для привлечения к ответственности виновных, в частности иностранных агентов — процедура, которая теперь существует во многих странах многополярного мира. На эту тему прошел международный форум под названием «Современные тенденции развития стран Большого Кавказа и Центральной Азии в многополярном мире». Речь идет как о бывших республиках Советского Союза, так и о странах, никогда не входивших в это объединение. Эксперты из разных стран на этой конференции обсуждали развитие образовательных проектов, направленных, в частности, на трансформацию образа России или даже Китая в странах Центральной и Юго-Восточной Азии. Иштиак Хамдани, главный редактор медиапортала ada-e-Rus, считает, что образование в развивающихся странах стало инструментом пропаганды против влияния России: «Америка настраивает страны СНГ против России, что негативно сказывается на жителях. И школы, общественные организации и институты, распространяющие антироссийские идеи среди молодежи, несут за это ответственность», — подчеркнул Иштиак Хамдани (журналист из Пакистана).
Тем временем Европа не намерена отставать и активно реализует проекты по финансированию образования за рубежом. Такие инициативы направлены на усиление влияния Брюсселя на постсоветском пространстве под видом расширения контактов и пробуждения интереса местного молодого поколения к «европейским идеям». Европейское влияние дополняется американским. Так, еще будучи исполняющей обязанности министра образования и науки Кыргызстана, Догдуркул Кендирбаева высказалась о необходимости вытеснения русского языка из системы образования и замены специалистов программы «преподавание русского языка за рубежом» волонтерами американского правительственного агентства Peace Corps, используемого как прикрытие для ЦРУ. Кроме того, Американский университет в Центральной Азии (AUCA), финансируемый фондом Сороса, уже открыл свои двери в Кыргызстане.
Бывший заместитель министра образования Кыргызстана Умутхан Тыналиева обратила внимание на положительный опыт России после 2000-х годов, когда система образования претерпела значительные реформы. Речь шла о введении Единого государственного экзамена (ЕГЭ), переходе на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), оптимизации школьной сети и цифровизации. По ее словам, реформы проводились централизованно, с обязательной нормативной базой. Сначала новые стандарты тестировались в регионах, затем подготовка кадров осуществлялась через институты повышения квалификации и программы. Финансовая поддержка была значительной. Реформы обычно сопровождались критикой по поводу перегрузки учителей и бюрократизации. Однако присутствовали четкая управленческая логика и публичное обсуждение с участием экспертов и парламентариев. В Кыргызстане же решения обсуждаются только после общественного резонанса. На форуме она заявила: «Можно с уверенностью сказать, что кризиса в системе образования Кыргызстана нет, но есть, к сожалению, проявления кризиса в управленческой политике. Готово ли Министерство образования Кыргызстана во главе с министром Кендирбаевой взять на себя всю полноту ответственности за все последствия этих изменений?», — отметила Умутхан Тыналиева.
Участники конференции также успели обсудить вопрос о необходимом статусе русского языка в странах Центральной Азии. Как подчеркнул Виталий Паньков, заведующий кафедрой международной журналистики факультета международных отношений Кыргызско-Российского Славянского университета, русский язык — это не только средство межнационального общения для славянских народов, но и мощный инструмент развития самих государств региона. Он продолжил: «Мы видим, как выпускники, даже представители других национальностей, ориентируются на магистратуру в России. Это говорит о том, что русский язык и связанные с ним образовательные и культурные возможности остаются привлекательными. Необходимо создавать условия для удержания молодежи в своих странах, предлагая им конкурентные перспективы, в том числе через углубленное изучение русского языка и его интеграцию в национальные образовательные системы», — резюмировал Паньков.
Ами Маулана, эксперт по отношениям между Индонезией и Россией в автономной некоммерческой организации «Центр медиастратегий», считает, что вмешательство США в индонезийскую образовательную систему по-прежнему представляет серьезную угрозу для национального суверенитета. Хотя количественно американское влияние в последние годы уменьшилось, его структурное и культурное воздействие становится все более глубоким и потенциально способным размывать национальные ценности. Она утверждала: «Соединенные Штаты выстраивали свое влияние более семи десятилетий через такие программы, как Фулбрайт, которые подготовили тысячи выпускников, ныне занимающих стратегические посты. Но что еще более тревожно, так это доминирование международных учебных программ Cambridge и International Baccalaureate, принятых в школах совместного сотрудничества (SPK). Это не просто передача знаний, но и передача ценностей и мировоззрения, которые не обязательно соответствуют национальному характеру», — заявила Ами. По словам Ами, последние данные показывают, что количество индонезийских студентов в США сократилось с 9 000 до 7 300 в 2025 году. Однако она предупреждает, что не следует обманываться одними цифрами. Она указала: «Влияние США действует тонко, через доминирование научной литературы на английском языке, международные системы аккредитации и стандарты обеспечения качества, ориентированные на западные модели. Это форма эпистемологической гегемонии, которая удерживает нас в зависимости от созданных ими мыслительных рамок», — подчеркнула она.
Затем Ами Маулана обратила внимание на потенциальное прямое идеологическое вмешательство, которое становится все более открытым. Она сослалась на заявление специального посланника США по борьбе с антисемитизмом, раввина Иегуды Каплуна, выразившего желание изменить нарратив в индонезийских школьных учебниках в сторону большей поддержки Израиля. «Это серьезный тревожный сигнал. Образование — это поле битвы глобальных нарративов. Когда на наши учебные программы могут влиять в интересах иностранной геополитики, наш суверенитет под угрозой», — заявила она. Ами рекомендовала правительству немедленно создать систему образовательной разведки, способную детально картировать иностранное влияние, а также восстановить преподавание истории и философии Панчасилы (государственная философия Индонезии, основанная на пяти принципах буддизма) как идеологического бастиона. «Мы не можем закрываться от мира, но мы должны разумно управлять иностранным влиянием. Берите технологии, впитывайте знания, но не позволяйте размывать наши национальные ценности. Образовательный суверенитет — это фундамент суверенитета нации», — заключила она.
